诸葛找家获1.5亿元B轮融资，由红杉资本中国领投
06-18
作者 |于三菊 编辑 |郑玄 尽管政府和媒体多年来一直呼吁，但公众对职业教育的偏见依然存在。
社会上很多人和企业仍然给职业学校的学生贴上“差生的选择”、“没有未来、没有未来”等带有偏见的标签。
家长宁愿孩子接受普通教育，也不愿接受职业教育。
在这样的环境下，职业学校的学生想要脱颖而出是非常困难的。
邝嘉隆是一位不可多得的“尧明”。
中考合格后，他进入了职业学校。
在学校老师的支持和他自己的努力下，他获得了全国机器人大赛的金牌。
毕业后，这段经历帮助他敲开了国内顶尖机器人公司的大门，并凭借自己的专业能力很快站稳了脚跟，证明自己并不比任何一个大学毕业的“高材生”差。
教育历来与社会诸多问题挂钩，也涉及学生、家长、学校、用人单位等诸多相关方。
职业教育能否得到真正有效的重视、能否摆脱认知偏见，从来不局限于某一方。
主题。
01.从“职校生”到“大魔王” 高职毕业后，邝嘉隆加入了国内AI机器人独角兽优必科技。
现在担任教育硬件产品经理，主要工作是为中小学生设计和开发机器人产品。
专门针对教育场景的硬件产品。
在优必选工作的6年时间里，他获得了十多项专利和多项内部奖项。
邝嘉隆在公司的获奖证书：内向、害羞、寡言是很多人对邝嘉隆的第一印象。
不过，一旦话题转向机器人领域，他就会逐渐从紧张的状态中放松下来，变得面带笑容，有条不紊。
谈谈你对机器人硬件设计的想法和思考。
邝嘉隆的微信名字是“大魔王”，这是公司同事对他的称呼，主要是出于对他专业能力的认可。
成为机器人领域的大魔王是他儿时的梦想，但命运曾经和他开了一个玩笑。
邝嘉隆因为中考时没有填写申请表而未能进入高中。
回忆起收到中等职业学校录取通知书的那一刻，邝嘉隆还清楚地记得父母的沉重叹息：“上职业教育就没有未来。
”新中国成立后的前三十年，职业教育曾有过一段辉煌时期，但改革开放以来，通识教育成为大多数家庭眼中子女教育的最佳路径。
社会已经暗中形成共识：只有考上高考的人才有未来，高中考不上、读中职的都是“过日子”、“过日子”的“差生”。
没有未来”。
虽然家长很少对邝嘉隆的教育施加太大的压力，但传统观念的他们还是很难接受孩子成为职校学生。
“我也很失望，我偷偷哭了几天，很迷茫。
“面对职业学校有限的资源和不利的未来，证明自己的能力成为邝嘉隆唯一的选择。
”目前，我只能在职业学校尽力而为，所以只要能证明自己，我就会参加从小就对机器感兴趣，经常在家拆遥控器的邝嘉隆，在一所中等职业学校选择了深圳博伦职业技术学校的电子技术应用专业，并被老师选中凭借入学考试第一名的成绩，邝嘉隆没有缺席课后训练，下午五点就来到了训练室。
晚上七点钟，一直呆到晚上九点才回宿舍休息，就这样，经过一年多的准备，邝嘉隆和队友们从省赛一路晋级到了全国赛。
太平洋竞赛。
他们赴美国参加世界锦标赛并获得最佳设计奖。
初中毕业，进入高等职业学校后，邝嘉隆仍然热衷于参加各种比赛来证明自己。
他主动找到了该校机器人学院副院长、机器人俱乐部负责人余正红博士。
于院长曾获得世界最高水平的机器人大赛冠军。
机器人世界杯冠军邝嘉隆希望有一天能成为世界冠军。
在于正红的记忆中，邝嘉隆当时还是个小孩子。
他羞涩地走到他面前，说道：“老师，我想加入您的社团。
”经过简单的沟通和面试，于正红所在的俱乐部接纳了这位志愿者。
孩子。
面对机器人俱乐部每周的考核，会员们纷纷被淘汰。
邝嘉隆每天放学后都坚持在实验室自习，最终成为留下来参加比赛的四名学生之一。
2016年，站在全国机器人锦标赛一等奖的领奖台上，邝嘉隆终于感觉自己的能力得到了证明。
尽管他的对手中有不少来自清华、北大等重点大学的学生，邝嘉隆一开始也感到“没有把握”，但最终的成绩给了他很大的鼓舞。
“其实，职校学生和名校学生的差距并没有想象中的那么大。
02.能力vs学历。
从中考落榜，连父母都觉得未来没有希望，到在机器人领域获得多项奖项，进入顶级机器人公司工作在前沿领域，邝嘉隆实现了大众意义上的逆袭，“他发展得这么好，出乎我们的意料。
”2009年，广东科技职业学院机器人俱乐部刚刚成立。
邝嘉隆是最早走出去的两批学生，“我们没有经验。
”进入社会后将如何发展。
我们不知道这些比赛的经历能否对他们有所帮助。
”对于邝嘉隆来说，比赛带来的荣誉一直是自己能力的证明，他坚信优秀的能力是他对抗不确定未来的唯一武器。
直到高职最后一个学期，邝嘉隆还在参加机器人比赛。
虽然错过了实习和找工作的时间，但他并不担心。
“我想只要我赢得比赛，证明自己的实力，我一定能找到一份好工作。
”事实果然如他所料发展。
在母校深圳博伦职业技术学校的推荐下，邝嘉隆进入优必选实习，并提前成为正式员工：“当时有一条K12教育场景设计竞赛产品的业务线，我需要了解机器人比赛，我一直有这个领域的经验，领导也觉得我的能力符合要求，所以就留下了我，不用担心学历问题。
”邝嘉隆（右三）在中学时期曾前往美国参加VEX机器人大赛。
“本事”是邝嘉隆逆袭故事密不可分的关键。
言语是改变他命运的基础。
但不可否认的是，邝嘉隆的成功不仅仅归功于他自己的努力，更离不开职业学校对教师的重点培养和用人单位的公正信任。
现实生活中比较常见的故事是，很多求职者即使能力出众，也会因为职校生的标签而被拒绝。
更有的职校生，连参加比赛、锻炼实践能力的机会都没有，只能浪费几年时间，毕业后找工作屡屡受阻。
邝嘉隆坦言：“我之前和一些大三的人聊过，很多大公司看到学历一栏不达标，会直接淘汰人，根本不会检查职校生的简历。
有的公司会降低职校生的简历。
”他们一看到你大学毕业就给你工资，这种情况很常见。
”明显的就业不平等背后，学校、企业、市场都有“责任”。
据相关数据显示，我国目前有7.7亿就业人口，其中高技能人才仅有几千人。
社保预测，到2020年，智能制造、人工智能、机器人等领域的人才缺口将达到1万人，而行业应用型人才缺口依然存在，造成这一现象的主要原因是职业学校的培养项目缺位。
与企业需求不符，与市场发展不同步。
有学者曾到职业技术学校进行了一年的民族志研究，写了一篇文章《打工人的困境：去技能化与教育的「空洞」》。
存在“重管理轻技能”、“教师和家长对职业学校学生的管理”“要求大于知识要求”“弱化技能教育导致职业教育内容空洞”等问题。
因此，依靠传统的职业教育模式，很难培养既懂理论又懂操作、对行业有自己思考的高素质技能人才。
一旦职业学校学生的平均水平不能适应行业的需求，具有逐利性质的企业自然会提高招聘的学历门槛，或者降低职业学校学生的就业福利。
在就业市场上“不被看好”，反过来又会加深人们对职业教育的刻板印象，造成招生难、生源贫乏等问题，进而忽视对职业学校学生的教育投入，加剧职业教育与职业教育的差距。
市场需求。
这种差距最终强化了“职校生”等于“低能”的偏见。
人们常说“英雄不问出处”。
然而，在职业教育的恶性循环中，偏见蒙蔽了家长和企业的眼睛。
每一个职校生都陷入无法挣脱的恶性循环，被一块学历压弯了腰。
03、用多方努力打破“僵局”“回顾邝嘉隆的故事，我们也回顾了他的培养之路，发现比赛带来的创造性思维和开拓性视野对他未来的发展起到了很大的作用。
效果很好，也为我们培养新一代学生提供了很多启发。
”虽然邝嘉隆只是一个幸运的案例，但于正红在他身上看到了职业教育未来的一线希望，“只要培养得当，就能取得很大的成绩，学生也能成为各行业的精英” “现在，邝嘉隆的母校广东科技职业学院构建了完整的综合实践课程体系，希望培养学生的综合素质，而不是简单地学习某项技能：“我们现在要为学生创造更多的机会。
走出去，帮助他们接触实际应用问题，了解外界行业的发展现状。
”一所职业学校的努力不足以改变整个职业教育体系。
值得庆幸的是，近年来，国家层面对职业教育越来越重视，并逐渐开始自上而下发力，呼吁打破职业教育发展的恶性循环。
2018年，邝嘉隆从高职院校毕业的同年，全国教育大会提出“要加快教育结构优化，加强对职业教育服务发展的支持，培养技术型人才和人才”。
技术人才”。
职业教育”，同年教育部启动“双高计划”，旨在集中力量建设高水平职业学校和专业；2007年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《国务院发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》鼓励各类企业依法参与组织职业教育，2017年人力资源部也对“校企合作”内容作出了具体解释和指导。
教育部、国家发展改革委、财政部等部门研究编制《十四五》期间，组织政府补助培训1万多次。
并实施，新增公共实训基地1万多个 2017年，新修订的《职业教育法》正式实施，再次强调“职业教育”和“通识教育”只是不同类型的教育，同样重要。
。
在政策鼓励下，越来越多的企业加入到发展职业教育的行列。
邝嘉隆所在的UBTECH是该领域的行业代表。
在行业快速发展的过程中，优必选也一直受到数字经济人才缺口的困扰。
希望通过发展适应新技术和产业变革需求的职业教育，满足行业人才需求。
职业教育与企业需求脱节是职业学校学生困境的关键。
在优必选看来，只有加强校企在日常职业教育方面的合作，促进产教融合，培养符合行业需求的应用型人才，才能打破恶性循环。
从根本上扭转社会公众对职业学校学生的偏见。
在职业教育业务的发展中，优必选正在努力构建一个广阔的协同生态系统，结合自身的行业经验，打通从人才进入到人才输出的每一个关键环节，包括培训人员、培训内容、培训方式、评价方式等。
、人才输送等，培养数字经济全链条技能人才。
职业教育正在发生变革。
余正红告诉极客公园：“目前，职业教育正在逐步融入校企合作，学校和企业共同制定人才培养计划，考核时，学生的表现将由合作的第三方公司进行评估。
通过考试后，学生将获得行业认可的证书，这对他们未来的就业有帮助??。
”作为一名曾经的职校学生，邝嘉隆经常将自己对于教育的思考融入到自己的作品中：“以前我们无论是参加比赛的硬件，还是教学用的硬件，大多都是闭源硬件。
学生和老师可以积极创造的东西很少。
”为此，邝嘉隆专门开发了一款开源的教学主控。
“只有设计足够开源，才能扩大教育的可能性，学生的发展才不会受到限制。
”硬件研发如此，普通教育与职业教育之争亦如此，如果能以足够开放的心态看待这两种不同的教育方式，而不是从一开始就给职业教育“判刑”，或许。
收获更多适合个人发展的教育路径选择，正如优必选科技高级副总裁钟勇所言：“邝嘉隆事件是传统职业教育的一个小概率、偶然事件，但我们也相信这样的成长。
和开发都有可以借鉴的逻辑。
比如，院校和行业可以打通人才培养的整个链路，在链路上横向和纵向延伸各个节点，横向规划自己的成长路径，纵向培养其中更多的专业技能，让偶然的成功转化为唯一的成功。
当故事成为必然时，我们是否可以培养更多像邝嘉隆一样的专业人才。
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